基础医学院中医临床基础研究所 曹灵勇

　　《伤寒论》是中医四大经典之一，是原文课。在教学设计上运用强化过程、深化互动的体验式教学法，提高学生对中医经典的兴趣。让学生喜爱经典、掌握经典条文、熟悉名医运用经典治疗常见病、疑难病的诊疗思路和方法，能将中医经典的“理法方药”应用于中医临床实践中去。体验式教学设计主要分三个部分。
　　一、经典晨读
　　“书读百遍，其义自见”。《伤寒论》成书于公元3世纪初，文字古奥，言简意赅，内容博渊，所著条文皆惜墨如金、用意深远。在这种情况下，想让初学的同学很好掌握是很难的，但是同学们记忆力很好，可以先背诵，以后再逐渐理解。晨读由教师领读、研究生辅助管理，每周一、三、五，每次1小时，每学期15周。到学期末进行考核，占整体考核的20%。
　　二、课堂教学
　　在课堂教学上，综合运用多种教学方法，按“提出问题——引出概念——新的问题——深入展开——总结讨论——拓展提高”的教学流程展开，通过设置合理的问题，启发思考，推进教学。
　　根据中医学本科以培养临床型人才为目标，课程教学也应体现该特色，通过联系临床实际，培养学生“读经典、做临床”意识，激发学生学习兴趣，拓宽知识面，巩固提升知识水平，培养临床思维能力。教学过程中着重运用类比教学法，提升课堂关注度，培养学生归纳总结的能力。精选历代名医病案，进行案例教学，培养学生临床运用经方的思维能力。教学中还注重对学生学习技能的培养，提高自学能力，并且将培养理论知识与提高人文素质相结合，探索开展“课课有演讲、课课有写作”计划，培养学生的语言和文字表达能力。运用《伤寒论》精品课程网络课堂，开展网络平台互动。课堂教学期末考试占整体考核的40%。
　　三、临床体验
　　将学生分组 （如30人分成5个小组，每组6个人），以便合理地进行课堂体验，每次有一个小组在带教老师身边，围绕诊桌而坐，教师旁边有一个专门的电脑输入人员，通过多媒体将现场的医案随时打印在文档中，投放在屏幕上。其中医案包括患者的主诉、兼证、舌苔、脉象以及理法方药等，教师身边的一个小组，可以更近一点观察老师的诊疗过程，其余的小组在老师诊疗下一个患者时，可以在征得患者同意的前提下，观察患者的舌苔、脉象，以体验患诊疗的全过程。
　　临床教学每周周日下午一次，一次时间为3小时，每学期上十五次。让每小组学生体验发言，老师总结。当日病案整理后，附上相关条文，以及理法方药，课后利用QQ群交流平台发送给每一位学生，以便师生交流学习。对每一学期的典型病案、特色病案予以整理，充实教学资源。期末临床运用能力考核占整体考核的20%。

　　曹灵勇，1975年10月生，医学博士，副教授，硕导。基础医学院中医临床基础学科，主讲《伤寒论》《金匮要略》。2012年获浙江省首届五星级青年教师，2013年获中华医学会第三届青年教师教学基本功竞赛二等奖，多次获得校级校级优秀授课教师称号。中华中医药学会仲景学说分会委员；中国中西医结合学会养生学与康复医学专业委员会委员。