生命科学学院生物与制药工程教研室 郭 莹

　　课堂教学质量是教育之本，课堂教学须在“以学生为中心”教学理念的指导下设计和开展，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用，引导学生主动思考，培养学生自主分析问题、解决问题的能力。建构主义认知理论是“以学生为中心”的理论基础，有利于学生创新能力的培养和学习兴趣的激发。课堂上贯彻“以学生为中心”的前提是要激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，构建兴趣课堂。
　　《制药工艺学》是我校制药工程专业开设的一门专业课，课程安排在第7学期，内容抽象而枯燥。以教师为主进行讲授和灌输的课堂无疑是沉闷而乏味的，加上毕业生面临就业、考研等多重压力，内心焦虑和迷茫。要提高课堂教学质量，就要激发学生的学习兴趣，以能力培养为主线，构建兴趣课堂，这是提升教育质量的关键。
　　实施“以学生为中心”的课堂教学，激发学生的学习兴趣，必须认真分析学情，把握学生的心理需求，抓住学生感兴趣和关注的话题，调动学生的内在学习动力。这就要求教师要对课堂进行精心组织，并采用有效的教学方法，注重启发式、讨论式等教学方法的运用，引导学生主动参与课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
　　大四学生正处于就业迷茫期，就业相关信息成为他们关注的热点和兴趣所在，可利用这一特点进行课堂教学设计。如在讲解制药工业发展时，可设置讨论和辩论的环节，讨论的主题提前一周通知学生，给学生足够的自主学习时间。结合现代国内外主要制药企业的发展，并结合学生所关心的问题，抛出“制药工业的发展趋势预测”、“国外和国内知名药企的产品种类”、“化学药、生物药、中药，你会如何选择”等话题展开讨论。同时结合就业去向，给出“国内制药企业优于国外制药企业”及“国外制药企业优于国内制药企业”两个观点，组织学生分组进行课堂辩论，改善课堂气氛，构建轻松愉悦的学习环境。
　　除了就业和考研，大四同学同时也正处于毕业论文设计的困惑期，可通过抓住学生这一心理需求黄金期，在和学生毕业论文联系紧密的制药工艺优化章节，让学生将自己的毕业论文作为案例讲解，其他学生参与讨论和提问。通过让学生制作PPT，引导学生自主学习，并锻炼学生的表达能力，既巩固了专业知识，又可提高学生的综合能力，对毕业论文答辩、就业、面试都不无裨益。
　　对于和实践环节联系比较密切的章节，可采用案例教学，注重理论和实践相结合，体现专业特色。如药物制备工艺路线相关知识点和实践联系紧密，但内容枯燥乏味，课堂上可结合临床常用药物和已开发成功的新药的制备工艺作为课堂实例，如丹参素、川芎嗪、诺氟沙星、盐酸小檗碱等的制备路线，通过让学生讲授、讨论，使学生更有兴趣并更易理解掌握。对于制药领域常用的较新的制剂技术，如脂质体制备技术、环糊精包合技术等，可在实验课中作为综合性实验开设，更好地体现理论和实践的结合，提高教学效果。
　　作为课堂教学的有效补充，现代教育技术为学生搭建了良好的自主学习平台，如将制药设备以及工艺过程在平台上进行展示，供学生自主学习。网络课程资源是课堂教学的拓展和延伸，有利于促进学生自主学习和提高课堂教学质量。
　　综上，课堂教学质量的提高首先要充分体现学生这一中心，抓住学生的兴趣点，以能力培养为主线，有效组织课堂教学，并采用多元化教学方法和手段，引导学生自主学习，构建师生互动的兴趣课堂，提高课堂教学质量。

　　郭莹，1978年10月，副教授，生命科学学院，制药工程学科，主讲《制药工艺学》课程。曾获省青年教师教学技能比赛优秀奖2次，校青年教师教学比赛一等奖2次，省高校教师教育技术成果三等奖，校教学成果三等奖，连续5年教学业绩考核为A，并获校优秀授课教师、优秀毕业论文指导老师、工作优秀个人、“我心目中的好老师”提名奖等。